DRUGA POŁOWA LUTEGO:
GRUPA KRASNALE i MISIE
GRUPA SKRZATY I ISKIERKI
GRUPA RADUSIE
Tematyka zabaw z języka angielskiego 01-12.02
Wszystkie grupy wiekowe:
- walentynkowe piosenki „Skidamarink” i „Peekaboo, I love you”, połączone
z aktywnościami ruchowymi i plastycznymi (dostępna na kanale https://supersimple.com/song/skidamarink/)
- powtórzenie tematyki z pierwszego semestru
Song „Skidamarink”
Skidamarink a dink a dink.
Skidamarink a doo.
I love you.
Skidamarink a dink a dink.
Skidamarink a doo.
I love you.
I love you in the morning.
And in the afternoon.
I love you in the evening.
And underneath the moon. Oh!
Skidamarink a dink a dink.
Skidamarink a doo.
I love you.
Skidamarink a dink a dink.
KARNAWAŁ / CARNIVAL
Temat wspólny dla wszystkich grup wiekowych z zachowaniem zasady stopniowania trudności
GRUPA 3 i 4latków
Wskazówki dla rodziców
Po tym rozdziale twoje dziecko:
Tapescript
Rain, rain, go away
Come again another day
Daddy wants to play
Rain, rain go away
Rain, rain, go away
Come again another day
Mommy wants to play
Rain, rain, go away
Rain, rain, go away
Come again another day
Brother wants to play
Rain, rain, go away
Rain, rain, go away
Come again another day
Sister wants to play
Rain, rain, go away
Rain, Rain, go away
Come again another day
All the family wants to play
Rain, rain, go away
!Piosenka dostępna na kanale YouTube
!Propozycje utrwalenia materiału w domu dostępne na stronie https://supersimple.com/song/rain-rain-go-away/
GRUPA 5 I 5-6 LATKÓW
GRUPA 6-LATKÓW
WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW- PAŹDZIERNIK
GRUPA 3 i 4 LATKÓW
GRUPA DZIECI 5 LETNICH
GRUPA DZIECI 6-LETNICH
WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW DZIECI 3 I 4 LETNICH
WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW DZIECI 5 I 6 LETNICH
Rozkład materiału nauczania języka angielskiego w grupie 3-4latków
Tematyka
|
Sprawności, sytuacje i funkcje komunikacyjne |
Przykładowe struktury językowe |
Aspekty wychowawcze |
Pozdrowienia Greetings |
Powitania, pożegnania; odpowiedź na pozdrowienie. |
Hello Hippo! Goodbye Hippo! Hippo says hello! Monkey says goodbye! Dog says woof. Cat says miaow. |
Zainteresowanie nauką języka angielskiego. Nabywanie umiejętności stosowania zwrotów grzecznościowych podczas zabaw z rówieśnikami. |
Ciało i czynności Body and actions |
Mówienie Nazywanie niektórych części ciała. Pytanie o umiejętności. |
I can jump! I can clap! I can nod my little head! I can clap my hands. Can Cat jump? Yes./No. Cat can jump. Look! |
Kształtowanie nawyków Zdrowego stylu życia. |
Liczby 1-5 Numbers 1-5 |
Liczenie do pięciu. Określanie miejsca. Opisywanie umiejętności połączone z liczeniem. |
I can count to five! Hippo, Monkey, Dog and Cat are in the garden. I can clap five. I can skip five. I can jump five. I can nod five. |
Wzbogacenie wiedzy o otaczającym świecie. |
Kolory Colours |
Rozpoznawanie Określenie stosunków ilościowych. Składanie propozycji. Wyrażanie opinii. Wyrażanie zachwytu. |
I can see red/blue, yellow. I can see a rainbow. Red/blue/yellow/ paint. Lots of paint. Let’s paint a hippo/ a monkey/a dog/ a cat! Let’s paint a rainbow! I know! What a beautiful rainbow! |
Tworzenie okazji do relaksu Wyzwalanie twórczej aktywności ruchowej, umysłowej i plastycznej. |
Zabawki Toys |
Rozpoznawanie Opis autobusu, samochodu. Wyrażenie stanu posiadania. Wyrażenie ruchu. |
The bus has wheels. The car has wheels. The wheels go round. Round and round all day. I’m a bus/a car/ a boat. |
Wytworzenie miłej atmosfery w grupie. Uczenie się współpracy w zespole. Przestrzeganie reguł zabawy. |
Zwierzęta hodowlane Farm animals |
Nazywanie i naśladowanie zwierząt hodowlanych. Określanie miejsca. Pytanie typu: „Co to jest?” i udzielanie odpowiedzi. Zadawanie pytań. Odgrywanie scenek sytuacyjnych |
What can you hear in the farmyard? I can hear the cow/ sheep/duck. The cow goes moo. The sheep goes baa. The duck goes quack. Hippo, Monkey, Dog and Cat are in the farmyard. What’s that? I don’t know. Do you say moo? I’m a sheep/a duck/ a cow. I say baa/quack/moo/. |
Uczenie zasad współdziałania w grupie. Doskonalenie sprawności ruchowej poprzez zachęcanie do odgrywania treści opowiadania. Uczenie szacunku do zwierząt. |
Halloween Halloween |
Poznawanie słownictwa związanego ze świętem Halloween. Wyrażenie uczuć zadowolenia i radości. |
Halloween party. Halloween party with treats. Halloween party with sweets. Happy Halloween. Hippo is very happy. |
Kształtowanie tolerancji dla innych kultur. Inspirowanie i motywowanie do samodzielnego wykonania zadań oraz podejmowania decyzji. |
Boże Narodzenie Christmas |
Poznanie słownictwa związanego ze świętami Bożego Narodzenia. Nauka piosenki o choince. ćwiczenia ruchowe TPR połączone z wydawaniem poleceń. |
Take my hand. Come with me. Come and dance. Come and hop with me around the Christmas tree. |
Rozwijanie inwencji twórczej poprzez Improwizację ruchową i słowną. |
Wielkanoc Easter |
Poznanie słownictwa związanego ze świętami Wielkanocnymi. Nauka składania życzeń świątecznych. |
Happy Easter, Easter egg |
Uświadomienie dzieciom symboliki jajka jako odradzającego się życia |
Przedstawiane treści mogą ulec zmianie
Rozkład materiału nauczania języka angielskiego w grupie 5latków
Tematyka
|
Sprawności, sytuacje i funkcje komunikacyjne |
Przykładowe struktury językowe |
Aspekty wychowawcze |
Pozdrowienia Greetings |
Przywitanie, pożegnanie. Odpowiedzi na pozdrowienia. Mówienie o umiejętnosciach. |
Hello Hippo! Goodbye Hippo! Hello to you. I can say hello! You can say goodbye! |
Zainteresowanie nauką języka angielskiego. Nabywanie umiejętności stosowania zwrotów grzecznościowych podczas zabaw z rówieśnikami. |
Szkoła School |
Określanie stanu posiadania. Nazywanie przyborów szkolnych. Określanie ilości. Oferowanie pomocy. Dziękowanie. |
I have ten pencils in my bag. Numbers 1-10. We can help. Thank you Hippo. |
Nabywanie nowych umiejętności. Wzbogacenie wiedzy o otaczającym świecie. Rozumienie znaczenia udzielania pomocy. |
Jesień Autumn |
Opisywanie pogody. Określanie por roku. Określanie umiejętności. Opisywanie miejsca. Rozmawianie o tym, co ludzie robią w danej chwili. Wyrażanie propozycji. |
It’s raining. It’s autumn. What can we do? We can jump. Hippo, Monkey, Dog and Cat are in the garden. What are you doing? I’m/we’re counting the leaves. I can help. |
Uświadomienie dzieciom konieczności doboru odzieży atmosferycznych. |
Części twarzy A face |
Opisywanie przedmiotów i określanie ich cech. Nazywanie części twarzy i mówienie, do czego służą. Zapraszanie do współpracy. |
The moon is round. It has a nose. How do you make a face? It has two eyes to see. It has a mouth to smile. Let’s smile at the moon. |
Kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia |
Dom The house |
Opisywanie przedmiotów i określanie ich cech. Rozpoznawanie części domu. Określanie przynależności. Formułowanie pytania „Gdzie jest…?” |
Our little house has a roof. This is Hippo’s little house. Where is Cat? |
Rozpoznawanie znaczenia i wartości posiadanych rzeczy. Przeżywanie radości i zadowolenia podczas zabaw Kształtowanie pozytywnego Nastawienia do innych. |
Rodzina The family |
Rozpoznawanie, przedstawianie i wskazywanie członków rodziny. Określanie przynależności. Formułowanie pytania „Gdzie jest…?”
|
This is my sister. This is my brother’s frog. Where is Grandma? |
Uczenie się niesienia pomocyinnym. |
Pogoda The weather |
Rozpoznawanie i nazywanie typów pogody. Określanie cech rzeczy. Wyrażanie upodobań pogodowych. |
It’s windy. It’s sunny. It’s raining. It’s snowing The sun is hot. I like the sun a lot. Dog likes the weather when it’s snowing. |
Uświadamianie zmian zachodzących w przyrodzie. Kształtowanie umiejętności dostosowania ubioru do warunków pogodowych. |
Wiosna i kolory Spring and colours |
Rozpoznawanie i nazywanie żyjących dziko zwierząt. Opisywanie czynności. Udzielanie pochwał. |
I’m a red flower. We all have green leaves. The flowers are lovely.. |
Stwarzanie okazji do relaksu Wyzwalanie twórczej aktywności ruchowej, umysłowej |
Dzikie zwierzęta Wild animals |
Poznanie słownictwa związanego ze świętami Bożego Narodzenia. Nauka piosenki o choince. ćwiczenia ruchowe TPR połączone z wydawaniem poleceń. |
The tortoise walks slowly. I walk fast. What am I? Are you an elephant? Yes, I am. Clever Dog! |
Kształtowanie wyobraźni i fantazji. Wzbudzanie szacunku do zwierząt. |
Żywność Food |
Rozpoznawanie i nazywanie owoców. Powtarzanie liczb. Określanie ilości. Proponowanie zrobienia zakupów. Mówienie o czynnościach. |
One apple. Two oranges. Lots of bananas. Let’s buy four bananas. Monkey counts his bananas. |
Kształtowanie umiejętności dzielenia się. |
Wakacje Holidays |
Poznanie słownictwa związanego z wakacjami. Opisywanie cech. Mówienie o czynnościach. |
The sea is blue. The sand is yellow like the sun. We play on the sand. Let’s play. |
Kształtowanie nawyków bezpiecznej zabawy. Przeżywanie radości i zadowolenia podczas zabaw w grupie. |
Halloween Halloween |
Poznawanie słownictwa związanego ze świętem Halloween. Wyrażenie uczuć zadowolenia i radości. |
Halloween party with treats. Halloween party with sweets. Happy Halloween. Hippo is very happy. |
Kształtowanie tolerancji dla innych kultur. Inspirowanie i motywowanie do samodzielnego wykonania zadań oraz podejmowania decyzji. |
Boże Narodzenie Christmas |
Poznanie słownictwa związanego ze świętami Bożego Narodzenia. Nauka piosenki o choince. Ćwiczenia ruchowe TPR. |
Take my hand. Come with me. Come and dance. Come and hop with me around the Christmas tree. |
Rozwijanie inwencji twórczej poprzez improwizację ruchową |
Wielkanoc Easter |
Poznanie słownictwa związanego ze świętami Wielkanocnymi. Nauka składania życzeń świątecznych. |
Happy Easter, Easter egg |
Uświadomienie dzieciom symboliki jajka jako odradzającego się życia |
Przedstawiane treści mogą ulec zmianie
Rozkład materiału nauczania języka angielskiego w grupie 6-latków
Tematyka
|
Sprawności, sytuacje i funkcje komunikacyjne |
Przykładowe struktury językowe |
Aspekty wychowawcze |
Pozdrowienia Greetings |
Przywitanie, pożegnanie. Odpowiedzi na pozdrowienia. Mówienie o umiejętnościach. |
Hello Hippo! Goodbye Hippo! Hello to you. I can say hello! You can say goodbye! |
Zainteresowanie nauką języka angielskiego. Nabywanie umiejętności stosowania zwrotów grzecznościowych podczas zabaw z rówieśnikami. |
Szkoła School |
Zadawanie pytań. Określanie posiadania i przynależności. Wyrażanie chęci. |
What’s missing? Schoolbag, pencil, pencil case, scissors, glue, book. This’s mine. |
Kształtowanie spostrzegawczości oraz myślenia przyczynowo- -skutkowego. Kształtowanie właściwego Zachowania się w grupie. |
Owoce Fruits |
Wydawanie poleceń. Rozumienie i stosowanie zwrotów codziennej komunikacji. |
Apple, banana, plum, pear; How many … are there? Thank you, give me more. |
Rozwijanie umiejętności współpracy z innymi. Zachowanie się w sklepie. |
Zwierzęta domowe Pets |
Zadawanie pytań, wyrażanie emocji. |
What’s this? Dog, mouse, rabbit, duck, cat; miaow, woof, squeak, quack; the Mouse is very sad. |
Uświadomienie dzieciom konieczności dbania o zwierzęta. |
Rodzina The family |
Rozpoznawanie i wskazywanie członków rodziny. Określanie przynależności. Formułowanie pytania „Gdzie jest…?” |
mummy, daddy, brother, sister, grandma,grandpa |
Uświadomienie pokrewieństwa miedzy członkami najbliższej rodziny. Kształtowanie więzi rodzinnych. |
Karnawał Carnival |
Informowanie o swoich planach. Wyrażanie stanu posiadania. Opisywanie zwyczajów związanych z karnawałem. Opisywanie miejsca. Opisywanie fikcyjnych postaci. Przedstawianie siebie Zadawanie pytań Potwierdzanie |
I shall be a pirate. I have a dog/a flag. It’s carnival time. Hippo, Monkey, Dog and Cat are at a party. Look at me. I’m a fairy/a pirate/ a clown/a princess. Cat, are you a witch? No./Yes. |
Rozwijanie aktywności twórczej. Kształtowanie zmysłu obserwacji. Stwarzanie radosnej Atmosfery i pozytywnych relacji w grupie. |
Transport i zawody Transport and professions |
Przedstawianie osób i nazywanie zawodów. Rozpoznawanie różnicy pomiędzy wyrazami góra Udzielanie informacji na temat położenia. Nazywanie niektórych Śródków lokomocji. Klasyfikowanie pojazdów według sposobów poruszania się. |
I’m a pilot. I fly up/down. There are two wings on my little aeroplane. There is a tail on my aeroplane. When I grow up I want to be a pilot. I want to fly/to go/ to drive/to sleep. |
Rozwijanie, kształtowanie zasad współdziałania w sytuacjach zabawowo-zadaniowych. Rozwijanie wyobraźni i fantazji. Rozwijanie zmysłu orientacji przestrzennej, sprawności ruchowych. |
Jedzenie Food |
Opisywanie miejsca i sposobu spędzania wolnego czasu. Określanie ilości. Rozpoznawanie różnych artykułów żywnościowych. Wyrażanie preferencji, upodobań. Wyrażanie zachwytu. |
Let’s have a picnic in the garden. Lots of good things to eat! Bread for me and cheese for you. I like cherries and apples. What a wonderful picnic! |
Kształtowanie upodobań kulinarnych. Uczenie pewności siebie. |
Zwierzęta Animals |
Wyrażanie chęci Zadawanie pytań. Opisywanie samopoczucia i podawanie przyczyny. Pytanie o miejsce pobytu innych osób. Wyrażanie prośby i udzielanie odpowiedzi. Wyrażanie radości. |
I want to swing with you. I don’t want to swing with you. Does the monkey swing with you? Monkey is sad. Monkey can’t find Hippo. Can you help me? We can’t help you. I’m so happy! |
Rozwijanie właściwego postępowania wobec zwierząt. Kształtowanie prawidłowych postaw moralnych/potrzeby pomagania innym. |
Wakacje Holidays |
Utrwalenie słownictwa związanego z wakacjami. Opisywanie cech. Mówienie o czynnościach. |
It’s summer. It’s hot. Hippo is in the country. Hippo is reading. Monkey is climbing / jumping. |
Uwrażliwianie dzieci na środowisko naturalne. Rozwijanie inwencji twórczej poprzez improwizację ruchową i słowną. |
Halloween Halloween |
Nazywanie postaci związanych ze świętem Halloween. Wykonywanie poleceń. |
magic witch/cat/ broom/hat/wand/star Come and look! |
Stwarzanie pozytywnej Atmosfery w grupie. |
Boże Narodzenie Christmas |
Poznanie słownictwa związanego ze świętami Bożego Narodzenia. Nauka piosenki o choince. ćwiczenia ruchowe TPR. |
Take my hand. Come and dance. Come and hop with me around the Christmas tree. |
Rozwijanie inwencji twórczej poprzez improwizację ruchową i słowną. |
Wielkanoc Easter |
Nazywanie przedmiotów i zwierząt związanych z Wielkanocą. Składanie życzeń świątecznych. |
Happy Easter, Easter egg |
Rozwijanie inwencji twórczej poprzez improwizację ruchową i słowną. |
Przedstawiane treści mogą ulec zmianie
CELE NAUCZANIA
Nauczanie języka angielskiego w wieku przedszkolnym ma na celu przede wszystkim motywowanie, zachęcanie, stwarzanie sytuacji sprzyjających odkrywaniu świata, jak
i wykorzystywanie naturalnych predyspozycji dziecka do rozwijania umiejętności językowych. Program, który Państwu proponuję, jest zgodny z założeniami podstawy programowej wychowania przedszkolnego, która za główny cel stawia wspomaganie
i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem oraz możliwościami rozwojowymi. Głównym celem rozwijania umiejętności językowych jest kształtowanie osobowości, tolerancji i kultury dziecka, pogłębianie jego wiedzy
o otaczającym go świecie oraz wspieranie jego rozwoju poznawczego i emocjonalnego.
Program zakłada:
• stopniowe poznawanie materiału językowego, który będzie stanowić bazę do dalszej nauki,
• motywowanie do nauki języka obcego,
• rozwój kompetencji komunikacyjnej, która ma pozwolić dziecku zaspokoić ciekawość
i wytworzyć potrzebę komunikowania się,
• wdrażanie dzieci do pracy w grupie,
• umacnianie wiary dziecka we własne siły i w możliwości osiągania założonych celów,
• rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych dziecka.
SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE
Program uwzględnia rozwój wszystkich sprawności językowych, jednakże ze względu na wiek dzieci (3–6 lat) i brak u nich pełnej gotowości do podjęcia nauki pisania i czytania, szczególną uwagę kieruje przede wszystkim na sprawność słuchania i rozumienia, a w drugiej kolejności na sprawność mówienia.
Chociaż dzieci 6-letnie zaczynają już pisać i czytać w języku ojczystym, to uczenie tych sprawności w języku obcym na tym etapie nie jest jeszcze zalecane.
SPRAWNOŚĆ SŁUCHANIA
• uwrażliwienie na melodykę języka angielskiego,
• rozumienie instrukcji i reagowanie na classroom language,
• rozumienie krótkich poleceń nauczyciela, nagranych poleceń i dialogów,
• reagowanie na polecenia i odpowiadanie na pytania,
• rozpoznawanie poznanych słów, piosenek i rymowanek,
• rozumienie nazw zabawek i przedmiotów z najbliższego otoczenia, kolorów, zwierząt, środków lokomocji, części ciała, produktów spożywczych, zawodów, pór roku.
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA
• imitowanie poprawnej wymowy słów i zwrotów,
• recytowanie krótkich tekstów piosenek i rymowanek, odgrywanie scenek sytuacyjnych,
• podawanie nazw ludzi, zabawek, przedmiotów z najbliższego otoczenia, kolorów,
zwierząt, środków lokomocji, części ciała, produktów spożywczych, zawodów, pór roku,
• budowanie prostych i krótkich wypowiedzi dotyczących siebie, rodziny, zabawek, itp.
SPRAWNOŚCI W KONTEKŚCIE JĘZYKA PISANEGO
• odtwarzanie prostych motywów graficznych: linii poziomych i pionowych, kropek, kół, odwzorowywanie, samodzielne rysowanie,
• posługiwanie się małymi przedmiotami, umiejętność wycinania, umiejętność składania kartki, umiejętność prawidłowego trzymania kredki.